الــصـحــف الــعــربـيــة الالــعــاب الــصــور الـصـفـحـة الــرئـيـسـيـة دلـيــل الـمـواقــع الــصــحــة أخبار الرياضة
قسم الدرووس
درووس عالم العرب :: عدد الضغطات 7965  

الأقسام


البـحــث





جديد الدرووس

أدوبي دريمويفر

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

" طريقة الكتابة في الفلاش بواسطة برنامج الكرول درو "

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

تنمية بشرية

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

ASP

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

فري هاند

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

فن البيع

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

مقدمة عن لغة الفيجول بيسك

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

بى اتش بى

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

دروس فوتوشوب Adobe Photoshop CS

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

ثري دي إس ماكس

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

إنشاء الحركة في فلاش MX

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

جميع أكواد الأكشن سكربت تجدها هنا + طريق عمل الأكواد

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

مقدمة : أساسيات الأكشن سكريبت

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

إنشاء سكرول بار

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

التعامل مع الأصوات في فلاش

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

الكتابة باللغة العربية

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

إدراج ملف الفلاش في صفحة ويب

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

أدوات برنامج فلاش MX

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

ما هو الجديد في فلاش MX

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=

مقدمة قصيرة عنHTML

=-=-=-=-=-=-=-=-=-=


الإحصائيات

  • الأقسام : 7
  • الدرووس : 21
  • درووس اليوم : 0
  • المتواجدون الآن : 0
  • عدد الزيارات : 299276
  • عدد الزوار : 107761

  • فري هاند

    كيف تطور مهارات الرسم الحر (free hand)

    يمثل الرسم الحر للطالب المعماري ثلاث عقبات و هيعقبة فكرية:و هي اقتناع الطالب الداخلي بان الرسم باليد الحرة هو موهبة مطلقة, فان لم يكن الطالب موهوبا, فلن ينجح في اداء تلك المهمة
    عقبة عملية: هي عدم تدرب كثير من الطلبة على الرسم الحر في مرحلة التعليم ما قبل الجامعي, و في عدم ممارستهم للرسم اليدوي الحر بكثافة معقولة قبلا انضمامهم لدراسة العمارة, الامر الذي ساهم في زيادة اقتناع الطالب بضعف قدراته
    و العقبة الثالثة تتمثل في عدم فهم الطالب للعلاقة بين الرسم بالبيد الحرة و التصميم,
    هذه العقبات الثلاثة ساهمت في توجه الطالب نحو تهميش دور الرسم اليدوي الحر في العملية التصميمية

    الابداع و مهارات الرسم اليدوي الحر:
    ينقسم الابداع الى اربعة مستويات و هي:
    المستوى الاول
    و هو نادر الحدوث جدا و هو مستوى المفاهيم الثورية الجديدة تماما
    المستوى الثاني:
    يتمثل في عمليات ابتكار اساليب تصميمية جديدة او علاقات جديدة للوظائف او الاشكال
    المستوى الثالث:
    يقوم المصمم بابتكار مداخل تصميمية او رؤى تصميمية جديدة design vision تهدف الى اعادة صياغة رموز او ظواهر معمارية
    تقليدية او بناء صياغة جديدة لعلاقات تقليدية
    المستوى الرابع:
    و هو المستوى الاكثر انتشارا, و فيه يقوم المبتكر بتحقيق الحلول المطلوبة لمشكلات تصميمية باسلوب نمطي او غير نمطي و لكنه يحقق حل لمشكلة تصميمية اساسا.

    و ما علاقة هذا بالرسم الحر
    يقول الدكتور صادق احمد صادق سعد المحاضر في كلية العمارة و التخطيط بجامعة الملك فيصل ففي الدمام في مجلة الامارات للبحوث الهندسية العدد التاسع:
    يعتمد الرسم على الرؤيا المستقبلية الواضحة (clear vision) و هو يعتمد ايضا على التفكير, و التفكير بدوره يبني و يحقق القدرة على الفهم, فالرسم بذلك لا يمكن فصله عن النظر او التفكير
    فالرسم هو نقطة البداية الهامة لمنظومة العمليات التي يطلق عليها تصميما, فالرسم له وظيفتان:
    اولا:يسمح للمصمم بتسجيل و تحليل امثلة موجودة
    ثانيا:يعطي الكروكي المرسوم الوسط لاختبار بعض العناصر التخيلية

    و في عنوان اخر من عناوين ورقة العمل, تم ذكر كيفية التغلب على معوقات الخوف من الرسم عند الطالب من خلال سياسات تعليمية, و هي:
    1-تحويل الرسم الى عمل منظم و مخطط
    2-تحديد مهارات الرسم اليدوي الحر, في مجموعة من المهارات مرتبة تصاعديا و هي: التقليد و التناول و التدقيق و التنسيق و التطبيع بهدف التعامل معها بفاعلية اكبر
    3-زيادة رقعة اهداف الرسم اليدوي و عدم قصرها على الجماليات البصرية حيث ياخذ الرسم اهداف اعلى في المستوى الفكري (higher in rank) و اداة تصميمية و ليس كهدف بحد ذاته
    4-تحديد انواع الرسم اليدوي و فصلها عن بعضها البعض
    5-تحويل المحور التعليمي لبناء و صقل مهارات الرسم اليدوي الى محور تعليمي خفي و غير ظاهر للطالب
    6-التعلم بالتجربة و السماح للطالب بهامش من الخطا و خصوصا في المراحل الاولية من البرنامج التعليمي

    كيف تنمي مهارة الرسم الحر؟
    يعتمد الرسم الحر على الابصار الواضح, و الابصار الواضح يحتاج لتفكير متعمق و التفكير المتعمق يبني فهما حقيقيا للموضوع المطلوب رسمه,و
    بالتالي يمكن تنمية مهارة الرسم الحر من خلال مرحلتين جوهريتين, وهما
    بناء المهارة البصرية,, ثم صقل المهارة البصرية

    اولا: بناء المهارة البصرية: و يتم من خلال:
    1-مهارة المشاهدة و الملاحظة البصرية:visual observation

    2-مهارة الادراك البصري: visual preception
    الادراك البصري ليس عملية تلقائية للعين, بل يتدخل العقل و مجموعة من العناصر الذاتية للمشاهد للتاثير عليها, و بذلك تتطور عملية الادراك البصري كلما تطورت المعارف لدى الطالب, و كلما زادت ذاكرته البصرية

    3-مهارة الفصل البصري: visual discrimination
    و هي مهارة فصل العلاقات او الانماط البصرية المتشابكة عن بعضها البعض, او فصل المفردات المعارية او العمرانية عن الوسط المحيط للتعرف على خصائصها بشكل مفرد و التعرف على العلاقات و الانماط و بين اللمفردات و التراكيب و بعضها ببعض

    4- مهارة الاتصال البصري:visual communication
    و هي عملية مراجعة العمل و قيام العقل بالمراقبة و التحكم اثناء قيامه بممارسة الرسم اليدوي الحر و التشكيل او التركيب البصري

    5-مهارة التحليل البصري:visual analysis
    و تعتبر من المهارات الحرجة و المهمة critical في التعرف على مفاهيم بناء العلاقات و الانماط البصرية في المبنى و البئية المشيدة, و هذه
    المهارة تعتمد الى ادارة منهجية من العقل ليرتب منظومة عملياتها و يحدد اهافها الاستراتيجية او المرحلية
    و بالتالي تمثل هذه المهارة المرحلة التي يتم فيها ربط الذاكرة البصرية بالمخزون العقلي.

    منقول


    عدد المشاهدات 12599

    عالم العرب |لماذا عالم العرب | من نحپE/a> | اتصپEبنا | للاعلاپEمعنا

    جميع الحقوق محفوظة العربCopyright © 2014 alamelarab.com

    تصميپEوبرمجة شبكة إماپEسوفت